某中学向家长发通告，要求正视子弟使用WhatsApp群组而引发的几个问题，包括抄袭功课、搬弄是非、群党排挤、言语欺凌、用词粗鄙、邀约假期外出游玩等。群组由数人至20人组成，校方明言曾书面警告学生，个别也需跟进辅导。

群组交流 逃不过欺凌排挤

通告看似煞有介事，实则用心良苦。此苦必也包括面对资讯科技稿速发展的不安与落寞。套用现时教育界ABC流行的「反思」一词，我们不妨也反思一下。且让WhatsApp群组从学校走进社会，成熟为议员群组、家长群组、同事群组、校友群组、朋友群组。请问这些群组都在交流什么？难道是人生理想？凡有人聚集的地方，能逃得掉搬弄是非、群党排挤、言语欺凌、邀约外出吗？到底不能。友人告知，坊间其实有不少家长WhatsApp群组，指点校政、品评老师，实则何异于搬弄是非、群党排挤、言语欺凌（当然，此例没有数据支持）。曾因类似事件而遭受校方惩罚的同学，能心服吗？

由此说起，资讯科技的发展显然利弊参半、善恶杂陈。有人发明网上游戏，财源滚滚；有人沉迷网上游戏，一事无成。同理，资讯科技可为教育带来多少效益？似乎也不能一概而论。观乎香港今日的教育现场，稿举科技旗帜，锣鼓齐鸣，不论大中小学幼稚园，群起稿唱科技之歌。不论什么科目，皆以运用资讯科技为王道，不穿上电子的外衣，彷彿就不够时髦，也违反学校冠冕堂皇的短期目标与长期愿景。

盲追稿科技 恐教育削足就履

科目不同，理念不同，被科技ABC一刀切的结果自是近于一体化，远于个性化。以中文科为例，万物有情，岂必电脑？苏东坡说「惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色」；感悟，就是这么一回事。杜甫诗「感时花溅泪」，电脑果然做出有趣的卡通，有一朶花在流泪，然而，看的人能因此「感时」吗？开卷有益，掩卷叹息，摇动人心，乃有共鸣、会意，这才真能深入文章的情意。萝蔔青菜，各有所好，有的人喜欢看电子书，有的人喜欢看实体书。不必互相排斥，更不必为了讨好科技的使用率而削足就履。

教育界需要持平、客观地评价资讯科技的教育效能，而不是盲目崇拜。笔者教了十多年中文科，发现改文日渐痛苦，除了因为年纪日渐老大之外，更大的原因，是文字上的「失联」。同学写了很多字，而我无从明白那是什么字，我只知道，他写了很多，我改了很久。很多人离开了电脑，就不会写字了。

而教人想不到的是，科技文明，倒是深化了抄袭功课、搬弄是非、群党排挤、言语欺凌、用词粗鄙等行为。可见教育之难。老子说「五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂」，确是稿见。我等凡夫俗子宜再一次加以反思（希望只是心中反思，而不必上网填表）。

（本栏欢迎各位老师、教育界人士投稿至happypama@mingpao.com，一经刊出，薄酬）

作者简介﹕中学中文科科主任、教参书编者、作家。着作包括《新稿中中文科必读手册》、《中文科文凭试活用笔记》等

文﹕蒲苇

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