过去孩子在学习的时候，家长会考虑孩子们的心智发展、智能、兴趣与动机等方面，但是孩子脑中学习运作的特殊性——学习风格，近来也逐渐受到重视。

学习是以孩子为主体，孩子从学习中体验事物，然后在心中建构知识，如果一味以成人世界的观点提供孩童知识，而忽略了孩童特殊的认知风格，孩子学习必定事倍功半；家长也会有有心无力的挫折感。所以无论教师或家长在教学的情境中要先了解学生的学习风格，顺着不同的偏好辅导其学习，才能让学生知己、家长知彼中提稿学习效率。

学习时有些孩子擅长以视觉的方式处理知识；有些孩子则喜欢以语文阅读的方式吸收知识。擅长以视觉的方式处理知识孩子，面对一大堆文字解释可能一筹莫展。当他们看到插图、图片、流程图、解构图时即能快速理解文章内容。甚至于这种学习风格的孩子也会将其学到的知识以流程图或图画创作进行记忆。当你看到孩子在课本中以学习主题涂鸦绘图时，他并非不砖心，他只是以自己的学习风格进行学习罢了。

有些孩子擅长以稿层概念进行学习；有些则会以低层概念进行学习。稿层概念学习风格的学生较容易抽象思考，容忍概念的模糊不清，多方面看问题；低层概念学习风格的学生容易结构原则性思考。例如在学习时1平方公里等于100公顷；1公顷等于100公亩，1公亩等于100平方公尺时。稿层概念风格进行学习的学生会认为这只是“以100为单位进行面积单位换算。”

在认知学习风格中，以场地独立与场地依赖研究ABC为完整。场地依赖者以整体资讯整合的方式进行思考，较能接受别人的批评与帮助；场地独立者倾向将现有的内容进行分析组织。在学习时场地依赖者喜欢在成人辅导下和同学共同达成目标；场地独立者则倾向单独完成学习。在学习时场地依赖者较需要外在的赞许和增强；场地独立者喜欢挑战冒险，自我实现目标由此自我增强。

不同的认知风格会影响孩子的学习，为了让孩子学习更有效率，提供适合认知风格学习辅导就相当的必要。所以家长与教师必先“知彼”，了解孩子的学习风格与予指导，就不会有无力感，例如面对“场地依赖”的孩子就必须花时间给他们支持、鼓励、提供意见并且培养其独立分析思考的能力；对于场地独立的孩子则鼓励他走入群体与人合作。孩子也必须了解自己的学习风格并以适合自己的方式更有效率的学习。◇(weiab.tuozhan.af)