■ TA是通往课程的桥樑

「身为一个TA(Teaching Assignment，教学助理)，并不只是协助老师发讲义及摄影就好，更要做课堂老师与同学间的沟通桥樑，并具备替同学们解决问题的能力」，本学期担任关渡讲座「审美理念与文化批判」的三位TA，回忆起陈其南老师在一开始时提及对于TA的想像。

基于和陈老师之间的这一层默契，宜燕、旻諠和誉莉发展出一套属于这堂课的「教学互动」机制。她们认为，TA的课外任务至少有三：课前做笔记、课后做釐清、课余做分享，每个环节都有他的理想蓝图，也随着实行时所遇到的状况做出调整。



■ 从导读到交流：课堂外的「TA笔记」以及「小组讨论」

共同科目的选课同学都来自不同的系级，「TA笔记」和「小组讨论」就是为了缩小彼此间差异所做的尝试。前者，是TA们依据课程教学大纲，在每堂课展开以前，由TA轮流搜集资料写给同学的参考导读。在这部分，因为考虑到读者多半是大一的学生，TA除了依据自己对课程教材的理解来书写，还会尽量以浅显易懂的方式，引导同学们跨足原本较陌生的知识领域。

由于授课时间有限，「小组讨论」成为课外时间的另一项重头戏。在设计上，理想的讨论课是希望由TA们率先抛出课堂相关议题，再让 同学们 相互回应；但经常 只有几个固定的学生有反应。因此，「我们 把Blog的使用直接规划在课程要求里，例如要求同学每上完三个主题， 就须缴交500字的心得」，优点是除了纪录同学们对课程的学习 态度，供老师评分时参考外，也能根据回文状况，得知他们对概念的理解程度， 等到小组讨论时间一併回应。」

这些教学流程的辅助机制，其实好处多多！与其说「TA带同学们上课」，三位TA反而谦虚地表示，是藉此机会帮助自己更理解相关概念，「毕竟我们在研究所上过这些东西，所以一些同学 搞不懂的点，可能我们也走过」。



■ 「概念」是，营养学分的养份

「陈老师每堂课想给同学们的东西很丰富，只要见到大家讨论时的砖注认真，我们就觉得很有成就感」。美中不足的是，「可能因为同学们基础尚未打稳的缘故，老师在谈相同东西时，同学们无法有一定的理解，若想延伸讲出自己的想法，也会有些困难」。所以，大家决定把自由讨论的内涵，「再拉前一点，先帮同学们架构出日后可供讨论的基本概念，特别是协助釐清老师先前课堂上提出来讨论，同学们却还听不太懂的重要概念」。



综上所述，要想做个称职的教学助理，除了认识自己班上同学的特质、事先对自己带的课程下工夫，还有「多观察、多练习，找出带学生讨论时的互动技巧」这项功课。担任TA，不论对于修课的同学们还是对自我而言，ABC重要的心得就是「每个人只要愿意再付出一点，收穫一定多更多」！



转载自：部落格

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