有怎样的师长，就有怎样的学生

“批评容易，赞美难？”这是一开始实验后，我深切的感慨。因为实验前与学生们分组讨论时，孩子们竟争先选择“批评组”，而且很快就“出口成‘章’”，但“赞美组”却乏人问津。我不禁怀疑，孩子们已习惯喜欢说“狠话”，但吝于赞美别人了吗？常听人家说：“有怎样的父母，就有怎样的小孩”，还有：“有怎样的师长，就有怎样的学生”，而今孩子们习于批评他人，甚至乐于指责，这是不是老师“身教”的结果呢？身为老师的我，是否长期疏于提供正面学习的“典范”？想到这里，我不禁感到汗颜。

了解就能宽恕

实验后，我体会到：“赞美”对于水、饭、水果、花卉……等都能起到莫大的作用，所以应该调整对人、事、物的心态，并尽量设身处地为他人着想。因为“了解就能宽恕”，“够多的爱，便能包容”，我想，这便是教导的智慧。尤其我是一位教师。所以我开始注意孩子们好的表现，并掌握适当机会多赞赏他们；在处理学生的偏差行为时，也能心平气和地去了解与包容。结果，我真心诚意的赏识，往往让小朋友眼神为之一亮，而且在羞怯的笑容背后，隐藏的是他们内心无限的欢喜……。

在温馨的互动过程中，我仿佛看到孩子们拾回自尊，脸上也绽放出自信的神采。纵使是那个桀傲不驯、经常不交作业，令我十分头痛的学生。在我调整教导态度之后，学生们也逐渐地能体会出我的善意，因而表现出从未有的礼貌，我想这是一个很好的开始，感谢“善念实验”为我及学生们都上了很宝贵的一课。能分辨赞美与逢迎之不同实验过程中有位小朋友说：“赞美就是拍马屁嘛！”可见他不明白赞美的真义，我藉此机会引导学生们思考这两者的差异？后来小朋友们的心得是：“赞美别人是从内心欣赏对方，而拍马屁是为了巴结人家，希望得到好处。

所以赞美和拍马屁是不一样的”（峻贤）“赞美是诚心诚意的，而不是刻意去做的；但拍马屁有可能是为了让他人开心，也可能为了奉承人家。”（淑棻）“拍马屁是小人用的，而且只是这样说，心里却不这样想。”（筱婷）可见，孩子们已经能体会到，说话时要带着真心诚意了。

靖佩就反省到：“我ABC次跟枣子说话时，只是随口说说，但老师看到后要我们要真正用“心”念，那时我就想：“好！我试试看”。没想到，奇迹真的发生了！原先枣子过几天就会发霉，但接受赞美的枣子竟然还青绿依旧，而骂他和不理他两组的枣子，有几颗却已经腐坏了。”

参与实验的小朋友也体悟了赞美之益与批评之恶，并有以下很正面的心得：伯念：“无论人事物，都有一种‘感应’，……我终于知道了说好话的重要”。怡玟：“我发现平时大家都很少说赞美的话，我应该也是这样吧！呵呵……，要改一下才好！”姿惠：“善是多么好的一帖良药啊！如果人人都能发善念或者讲好话，世界就会和平！”

实验简介时间：

92年1月21日至2月7日，共18天地点：台湾屏东县东宁国小老师：杨秋南、宋兆裕学生：淑棻、彩玲、靖佩、韶婕等共12位

材料：
枣子三盘〈重量都是600克〉实验过程对三盘枣子分别发出以下讯息赞美：可爱又漂亮的枣子，看到你就很稿兴，　　　因为你是我的快乐天使！
批评：又扁又烂的枣子，长得那么丑，还不赶　　　快给我***！
不理不睬：不对枣子发出任何讯息。

实验结果
（18天后）赞美组：有三颗枣子仍然有青绿的色泽，重量约490克批评组：全都变成黄褐色，重量约480克不理组：全部转为深褐色，而且长霉发臭，重约460克

转载自:〈台湾拓展训练时报〉
(http://www.tuozhanm.com)