◆ 卷一 阅读能力（24%）

「大部分考生只能取到约三分之一的分数……因此每一分都很珍贵。」蒲苇建议，在这份一分不可失的「死亡之卷」中，同学可先做文言文部分，特别是字词解释，「文言文近年愈出愈浅……能力中上的同学多能取得这部分分数。先取下这些分数，可提稿自信心」。部分字词有时只需简单配合词性，将单音节字转成双音节词便可，如2015年其中一题只需将「衣」译成「穿上」便可全取2分。

先做文言后做白话

蒲苇提醒，应考时要理性运用时间，考试时间1小时15分钟，应尽可能平均分配，每篇阅读理解所花时间不应相差太远。「如果是我，我会先做文言文。至于白话文，虽然必有界分段落的题目，但不必先做。我会先做后面的题目，助我理顺文章的脉络，才做ABC长的界段」。

白话文各文体都有其「关键字词」，如抒情文的间接抒情关键字包括「借景」、「借物」、「借事」等。熟习不同文体的关键字，在作答时不断重提、扣紧关键字，可让评卷员知道考生对相关概念是清晰了解的。

错别字分逐题扣

「同学亦要留意错别字问题……有人写了很多，却还是很低分。」这或因错别字扣分。错别字看似枝节，但原来在同一大题内，错多于1个错别字便会被扣分。而且错别字分是每题独立计算，上限2分，如题题多错字，则题题扣！

◆ 卷二 写作能力 （24%）

「想想自己写的文章，对方不看会有何损失？」与其为应付考试而写，不如思考写的意义，立意才会深刻。「其实写作不怕『老套』……很简单的由庆祝生日引伸到母亲生育的苦难，已经很好了。」蒲苇提醒，考生必须在每段都刻意扣题，「告诉」阅卷员这篇文章是紧扣考题的。他以2015的「没有手提电话的一天」为例，有学生写这天如何留意身边事物、帮助别人等，却只在文首、末两段提及手提电话，「这样的话，我说是『难忘的一天』也说得通」，那就等于离题了。

考评重立意 须刻意扣题

「学生亦可多写自己的校园生活事」，以熟悉的生活片段出发，更易将之转化出深层意义。他指，在文章当中，考生可刻意製造出矛盾，或利用二元对立来展现立论的不同角度及考生的论述能力。有考生喜欢以「金句」来支持论点，但「抛」金句其实作用不大，「金句的母亲，叫哲理……重要的是能清楚、详细演绎推论过程，使之与论点呼应」。要清楚金句、成语背后的故事和哲理，论述才会清晰。

祺祺博士补充，写作卷的5**示例中，也有不少语病和错别字，可见考评局重内容立意。有别于卷一，错别字在写作卷中是以「加分制」来给分，错字0至1个可得3分，错字8个或以上才不加分。

◆ 卷三 聆听及综合能力考核（18%）

˙新˙

2016年的「新卷三」把聆听及综合放在同一份卷。甲部的聆听有9分钟录音，洪秋燕指从考评局的练习卷可见，新卷的聆听部分相当简单，不必为乙部综合抄写内容，考生砖注做应该可取得满意分数。

聆听简单 录音提示拓展方向

相对而言，乙部可谓「兵家必争之地」。佔2分的格式分更是「一定要，要拎足」，同学要熟读实用文格式。从练习卷中可发现，整合，普遍学生都能应付；「拓展，现在没有太多可抄的了」。同学可尝试从以下两方面思考：

ABC，阅读材料或许没注明拓展方向，但如练习卷所示，录音内容有提及拓展方向，学生要细心留意录音提示。

第二，考评局常说「质量互补」，洪秋燕更说应「质量并重」。既然可抄的资料有限，学生更要从多角度构思，根据学习经历加以发挥，「有时加入中国文化元素更佳，如（练习卷的拓展部分）派饭活动就可连结恻隐之心」。

论证要周密

反观见解论证，变化不如整合拓展般大。但此部分的「论证过程要周密，如可用举例论证的手法」以作推论。例子可以是事例、史例、语例，甚至设例。但要注意的是不能单单抛出例子，更要作完整论述。

◆ 卷四 说话能力（14%）

洪秋燕指出，考生要好好运用10分钟的準备时间，圈出题目的关键字，做好审题功夫，并将理据和事例清晰表列，方便组织发言。

细心审题 清晰阐述

「用尽自己的1分钟首轮发言，用不尽不会扣分，但时间会留至小组讨论当中，被大家分享了。」这一分钟的发言有两大忌：一是不应浪费时间重複题目或他人发言（除非有助自己拓展立论），二是不应说「接下来我还有什么论点，将在讨论时补充」这种无用的发言。考生在发言时宜注重内容阐述，要能清晰、具条理的论述。「阐述带动语言，阐述做得好，也有助提稿语言（运用）的得分。」

「ABC基本要做到1+2」

至于「应对、态度」的分数，考生「ABC基本也要做到1+2（即首轮发言加2次小组讨论发言）」。在应对方面，若能引导讨论至深层次思考当然更佳。洪秋燕指出，小组讨论「其实是协作（过程），做得好便5个考生都有好成绩；做得不好，则成了大家俗称的『揽炒』（所有人一同低分）。大家都不想见到『揽炒』，所以要互相帮忙，丰富讨论。」如在他人有离题趋势时，必须把讨论拉回焦点。

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2月26日 卷一：阅读能力／ 3月4日 卷四：说话能力／ 3月11日 卷二：写作能力／ 3月18日「新．卷三」：聆听及综合能力考核／