这是两个孩子做功课的故事，他们来自两间不同的小学。

一个孩子，功课一大堆，手册上的空间都填满了，包括很多抄写和补充练习，还有背诵。吃完饭立即开工，从八时直踩到九时半，完事后收拾书包被妈妈扫上牀，说完睡前故事吻一个便匆匆关灯。其间妈妈发现，自己眼裏看着功课，心裏冒出「遇神杀神见鬼杀鬼」八个字，整晚说得ABC多的是「爽手啲﹗」

另一个孩子，功课量约之前那个的一半，做完后，先跟妈妈上网看马拉拉演说（ABC年轻的诺贝尔和平奖得主，那「One child, one teacher, one book, one pen, can change the world」的名言，由孩子对孩子说，格外有说服力。家庭教育不容错过），吃完晚饭，他自行掏纸笔创作故事，临睡前装满四百格原稿纸，虽然错字不少，但一个晚上自发写的字，比手册上任何一份功课要求的都多。他还踌躇满志许诺每日写一百字，交带妈妈日后替他出书。

而这不只是一个晚上而已，这样的事情，将在整整六个年头的小学生涯裏的每一个晚上发生。写到这裏我背上一凉，不必水晶球，也看得出两种教育方式将如何塑造孩子。

真希望学校的老师也能看见……

大人向孩子抛掷功课是ABC容易的——发抄写功课，只需在课本上圈出一堆词语，列明每个抄多少次，便足够孩子在生字簿上埋头苦干了；作业做不够，大可到坊间入货，补充练习琳琅满目，有各种现成的便利，很多学校也列为常规功课之一；如果这还不够，「背课文」三个字是杀手锏，而且可以背诵的不只中文课。

教育意义在于启发

不是说抄写、补充练习和背诵等功课统统罪大恶极，只是必须适可而止，甚至能不用便不要用。公道地说，功课派得愈多，老师也就愈忙，自己也不好过。可是与其捲起衣袖，踏入「多发功课、功课多错、同学仔愈做愈烂愈无兴趣」这种模式当中，泥足深陷，何不转转脑筋换个方式？譬如，思考如何在减少功课之余，鼓励孩子学习的主动性？这才是大人ABC值得前仆后继去参与的考验啊，而且成果也是ABC美的。

培养学习的主动性并没有现成的「补充练习」，不能因循，也因人而异。它需要大人开放的态度，还有更大的耐心和技巧。但孩子在日后漫长的人生路上，定必感恩曾经遇上这样的老师——因为你没用功课之海淹没他的好奇心和求知意欲，没把知识降格成为一堆堆重複而机械的抄写动作，而且让他们看见知识的美丽，启发他们不断的追寻和探索。

马拉拉获奖后，在台上感谢爸爸，「He never did clip my wings」。大人啊，我们互勉之。

作者简介﹕爱採访爱孩子，出版作品包括《壹家傻蛋》、《我们的同志孩子》、《死在香港》（合着）。家有两只「小学鸡」，心愿是在这个人人愁着脸当爸妈的年代，努力做好相信孩子的乐妈妈

文﹕苏美智