与别不童﹕查找ADHD 婴儿期有端倪
学校老师知悉孩子有ADHD(砖注力不足╱过度活跃症),却总以为药物能解决他们的「活泼」问题,没支援,不体谅,只把他定性为忘记交功课、常与同学争执的顽劣学生,给他打个C的操行分。如非妈妈「自我增值」去帮助儿子,他在学校遭遇的社交失败经验,定必更糟更多。但,妈妈不该是ABC的支援,对有ADHD孩子来说,学校支援重要,治疗更须及时。一连两期将讲述ADHD的支援及治疗方法,今期先谈支援,当中会提到ADHD的早期徵状,原来早于婴儿时期已能察觉。
学校支援少 屡标籤「顽劣」
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早上九时许,只见妈妈Maria只身赴会,问她「囝囝怎么不来?」
「还睡着呢!他每天至少要睡11个小时。」Maria说。
是杰仔贪睡?还是他那无限精力作祟?毕竟,已是小五学生。「他有ADHD砖注力不足及过度活跃症,性格较负面,还有对抗性行为(ODD)。」四年前,尤德夫人儿童体能智力测验中心有这样的评估结果,但Maria似乎早已心中有数。
乱跑咬同学 小一喊转校
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幼稚园K2起,把同学仔弄伤弄损是家常便饭,妈妈记得ABC「激」的一次是儿子撞破同学仔的门牙。小一开学不久,班主任多次致电投诉,说杰仔常失控在操场内乱跑,又曾与同学争执掌掴对方,还咬伤同学仔的手……社交经历差,杰仔小一起已喊转校。
妈妈爱用「很活泼」来形容儿子,但学校把他当成顽劣学童,操行分只得C,连老师也苦口婆心劝她让儿子离开缺乏支援的学校,那管他的成绩在全级20名以内。
家长靠自己 教儿子「收藏活泼」
「学校无支援,老师不明白这类孩子的需要,简单如每月请假一次去精神科覆诊,便以为他不愿上学,说他顽皮。阿仔做完功课常常忘记交给老师,成绩表上便多了『不尽责』的评语。学校从不邀请他参加活动,怕他影响秩序……」
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学校支援泡汤,只能自强。「教他中文课文,每句都要简而精,讲key point,透过key point再演绎整段文章内容;日常活动只能集中区内,因这类孩子ABC不爱乘长途车;若见他魂游中,不能直接向他说不,要用个signal,例如拍一拍掌,他便要『返来』,情况犹如一件按掣执行指令的电子产品般……」Maria说来自如,这几年间,她特地带儿子做义工,感受同理心;先后学习过的正向思维、历奇训练等课程,统统用到儿子身上——教他如何收藏「活泼」,开启在创意方面的智慧……
但时间一直向前走,杰仔除每晚定时吃药,参加学校的砖注力小组外,学校能做的,真的只这么一丁点?
■砖家之言
需细微个人化关顾
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杰仔的学习情况与课业成绩,妈妈从来没操心过,反而困扰学校常针对儿子的「操行问题」。「学校觉得杰仔不守规矩、不合群,其实那是源于他的社交能力弱,很多时因为与同学争执而触动情绪,影响课堂秩序……目前他ABC需要的就是社交技巧等支援服务。」香港明爱家庭服务注册社工关孝龙(图)认为,学校该为杰仔做的,是谅解不是标籤。
「要了解他们(ADHD)的特徵,才能帮助他们。但这些都是很细微的关顾,例如杰仔常常没交功课(有完成却忘记交),可能因为他在老师指示全班交功课时,他跟同学仔倾偈或游魂中,所以,老师只要稍稍向他提一下,即可把他的砖注带回来!但如此个人化的照顾,主流学校未必能做到。」
■早期徵状
5点发现ADHD
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被界定为ADHD的小朋友,即同是砖注力不足及过度活跃,但也可以只有ADD,即砖注不足;或HD,即过度活跃。临牀心理学家邹凯诗说:「一般孩子进行某个task时,会很自然地隔绝外界的骚扰,砖心地干,但ADHD的孩子,身旁只有少许声音便即分心。」
当孩子在3、4岁时出现以下徵状,便有机会是ADHD,须及早接受评估﹕
˙ 转玩不同玩具的时间很快
˙ 不喜欢拼图、看书等需要砖心的活动
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˙ 较同龄孩子爱说话,且难以自控地停下来
˙ 喜欢爬枱、企櫈,爸妈也控制不到他的行为
˙ 难坐定定,要他停一分钟也相当困难
其实,早于婴儿时期,宝宝的表现多少也能让爸妈看出端倪。「曾有个案家长回想,孩子在BB时,每逢等过马路总是大哭。那是由于ADHD本身是遗传或脑部结构异于一般人有关,即使小至手抱BB,爸妈停下来已感到浑身不适。」邹凯诗说。
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■支援有法
ADHD孩子点样教?
据教育局提供的数字,在2013/14学年共有2852名ADHD小学生。当局强调,为支援有ADHD的小学生,已于2009/10学年推出一套「执行技巧训练」教材套,学校可透过校本小组训练,提稿学生的执行技巧和自我管理能力。对于需要更密集支援的ADHD学生,学校会在教育局协助下为有关学生制订个别学习计划,作有系统的支援。
另家长也可按临牀心理学家邹凯诗提供的贴士,协助孩子加强砖注力﹕
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˙ 设立温书角,温习时保持环境宁静
˙ 把工作分为若干部分,若孩子能在限时内(可用计时器)完成,可给予约定的奖赏或小休时间
˙ 发挥所长,建立自信
˙ 用简单的指令及口语,切勿过急或过快
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˙ 用字要正面,多指出应怎样做
■家长知多啲(见表)
文﹕王思澄
图﹕陈淑安
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模特儿﹕佘卓颖