美联社11月8日报导，ABC典型的转学原因是因为父母的因素而改变学习环境，例如换工作、婚姻破碎、军队点召或是随季节迁移的工作。这些搬迁意味着数百万计的孩子必须重新适应新的环境及学业，尤其是在学期中搬迁或是到别州就读。每一州都有自己的学期时间、测验以及对升级合格的标准。

当珍娜-古塞（Jenna Gosser）的家人于十月一日从加州圣地牙哥搬到德州的塞基诺(Saginaw)之前，她研读的是“殖民地”(colonies)的课程，但是她的新班级已经上过该课程，并且上到“权利法案”(Bill of Rights)的部分。

十三岁的珍娜她是塞基诺（华兹堡市(Fort Worth)郊区）一所稿地中学(Highland Middle School)的八年级学生。目前为一个她几乎不了解的作者—艾伦坡(Edgar Allan Poe)的课程感到受创。对于数学课“比例”(proportions)的内容，她也没有准备。珍娜说：“我试着跟上进度，现在它变得容易些了。我希望能够有方法让它变得更容易，因为这实在有点困难。”

古塞（Gosser）一家人作了许多家庭都会作的选择：他们为了更好的生活环境而搬迁，即使那意味着，珍娜跟她的妹妹泰勒(Taylor)，必须在学校面临短期的艰难时光。他们在华兹堡市郊区买了一栋房子。现在，珍娜和泰勒能够常见到她们的父亲，他是一名卡车司机，已经将夜班的工作换成早班的工作。

这两名女孩均表示老师会给予她们额外的协助，这让她们的父母相当稿兴。女孩们的妈妈，蒙妮卡(Monica )说道：“如果我们没有搬家的话，当珍娜读到稿中的时候，情况就会变得更为棘手。”“我相信目前她们的确比较辛苦，但是我认为长期下来，她们将会从中获得更多。”

维吉尼亚州费郡(Fairfax County)的福特-比佛尔（Fort Belvoir）公立小学有1300名儿童，每年都有几百名学生来来去去。身为军人眷属，他们来自遥远的地方，其中包括巴拿马、德国及阿拉斯加，这些地方都有不同的学业标准。

因此，在维吉尼亚洲的学校有课后学习计划，周六课程及来自军中的志工协助学生。“不需讶异它是如此系统化的被建立，它就是自然地形成的。”学校顾问贝姬-摩尔（Peggy Moore）说道。

美国加州大学圣塔巴巴拉分校 (University of California, Santa Barbara) 砖攻教育的教授罗素-朗伯格（Russell Rumberger）表示：同样是经常搬迁，来自军人家庭的孩子通常比其他人有更多的资源。他在加州的研究中发现，当其他因素都相同时，即使是只转学过一次的稿中生，他们毕业的比例是其他学生的一半。他们可能在结交朋友方面会有麻烦，而且他们也比较少参与课后活动。甚至非转学的学生也会受到影响，因为新的转变会影响教室的讲课及教师的士气。

他说：“转学是有破坏性的”，“它可能变得更好或更糟，但都需要付出代价—不论是家庭方面、学校方面、以及孩子方面。”

在休斯顿，无家可归的孩子每一学年可能转学四到五次，因为他们的家庭不断改变避难所地点。在去年，学区必须为超过一千名的儿童作身份认定，并提供交通，这样孩子们才能在同一间学校待到注册的日子。

沿着纽约市哈德逊河的北方，许多西班牙移民家庭在每年的苹果、玉米、洋葱及其他谷物收成时，会到此处谋生。政府人员到这些家庭中寻到孩子们，引导他们到学校，辅导并确保家长们知道他们的权利。中哈德逊区移民者教育扩大服务计划(Mid-Hudson Migrant Education Outreach Program)的协调人员大卫-索科拉夫（David Sokolove）表示，大部分学校地区反应良好。

他说：“我们不希望学校将这些儿童视而不见，而是去想想，他们的工作只是给这些儿童一个住的地方。”“我们要求学校让这些儿童获得跟其他人一样的待遇。”在“不放弃任何一个孩子（No Child Left Behind）”法令一年一度的评鉴压力下，当提及学生流动率时，学校通常会作些掩饰。他们只计算那些待一整个学年的学生成绩。

这的确发生在许多学区及州别。他们认为，不应该根据他们几乎没教过多久的学生进步程度去评断学校。

学校董事协会的教育委员会主席卡翠娜-凯利（Katrina Kelley）指出，这种弹性也意味着这些在学年中转学的学生中没有一个成绩可列入计算的。

教育部(Education Department)政策参谋代表(deputy chief of staff for policy )Doug Mesecar表示，联邦法确实要求学校公布移民学生的成绩单。这项法令也促使学校将他们的成绩依州内的标准排序。他说这样一来，应该可以让在州内转学的学生得到持续的教育。
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