近年来，数位典藏的引进，可将过去单一维度或仅能平面呈现的艺术创作，使用立体、动态的方式来观察分析。数位教具对于艺术相关课程的支援也逐渐深化，藉由过去无法全面观察到的多元化角度，有机会刺激学生发展建构出新领域的观点（如新创门派）；如今，学生欣赏接触的视野变得更宽阔，老师教学的重点也不能再局限于匠艺技术，而是如何找寻所需的资料，并促进跨界的创作。

量身打造的数位家教

艺术教学约略可分为两大面向：一是艺术技能的训练；二是欣赏艺术的能力。数位设备可以仔细拍摄艺术家创作的过程，把动作转为可以重複、可以分解学习的教学段落；老师也可藉由这类教材，将必须注意的特写镜头与特殊姿势等「门道」点出，学生便能精準掌握重要的技巧。犹如体育竞赛训练时，观赏标準动作的影片，对照自己的动作而进行修正，以合乎要求，提稿成绩。有了数位教学系统，学生可以依个人需求，重複播放与学习；这就像是数位式的一对一家教，或师徒制的训练，推估教学成效可提稿2个标準差。

接着再谈艺术的欣赏与鉴赏力。欣赏力，其实是一种涵养，是一种内化到生活中的态度与能力。学好「懂得欣赏」的能力，其重要性在于能够洞察所接触技艺中的美好与追求自我超越的精神，这与运动家的精神相彷彿，在欣赏艺术演出与运动竞赛之际，不再把单一场次的输赢当作重点，而能关注演出者或参赛者彼此是否能不断展现出令人惊豔的技能。这是美感与美学精神的昇华，有时老师也不一定能留意到这种潜移默化的美感培养，只能创造接触的机会，引导肯定多元的标準，让学生逐渐在心中奠立一种「愿意欣赏别人」的价值观。

比如说，观赏棒球赛时能够欣赏双方的打击、投球、守备等各面向；看歌唱表演时，则能针对歌手的意境、技巧、台风等项目，给予个别的评鉴与分析。我们若不能「懂得欣赏别人」，会让自己的心里永远有放不下的压力。在欧美社会，称讚别人已成为一种自然而然的习惯；但在台湾，多数人在待人接物上还不习惯如此，会感到肉麻。不过，近年家长们已逐渐不再只计较分数，而鼓励孩子探索发展课本以外的新领域，对于「成功」也给予新的定义，成功不再仅限于「会念书」或「会赚钱」等传统的价值取向。

日前广达电脑负责人林百里语出惊人表示，自己恨母校科系的教学，因为无法启发创意。我能了解其中的缘由。传统课堂上老师教的知识，都是基础的道理，但如果只仰赖这样的教与学，老师教得越多，所给的框限反而就越大。老师教的当然并没有错，错在并没提醒学生「上课的内容不是ABC的知识」；因此，书念得越多，给自己的制约也越多，创造力就越低。我们如果不走另一条路，哪能看到新的风景，并印证所学？

天涯伙伴相助 刺激创造力

因此，从事教育工作时，必须注意避免被过去的经验绑住。科技软硬体的切入，可以扩大照应到这方面的需求。如pbl（问题导向式教学）在电脑与网路普及前，多半要仰赖图书馆；而在网路便利、云端广泛支援的今天，新工具能帮我们快速搜集比对更多、更广，且来自全球的资讯，我们则可以训练自己筛选的能力，藉由来自天涯各地的朋友的协助，融合成创新的解决方案。

教育，可以藉着进步的科技，协助我们扩大视野，促进培养好的创意。举例来说，电脑软硬体运算力的提稿，让我们可以快速做出各种模拟，这就大大降低了实际实验和摸索的成本与时间，我们可以很快地修正设计。像是过去必须靠手工製图，如今电脑则能提供更ABC清楚的立体图；又如虚拟实境相关技术的导入，可以及早排除不适合的设计，其实也帮助我们能够更勇敢地进行创作创新，引导出新的成就。

又如沉迷电玩的孩子，我们也可以顺势引导他们发展其他的正当技能，像编写程式、数位艺术或比赛竞技等，都是可能的发展方向；而不该一味处罚，压抑他们的创造力。林百里先生若能了解到这点，也就不必对当年的学习经验耿耿于怀了。