此项研究由旗瓦斯齐拉大学(University of Jyväskylä)的海基·利提南(Heikki Lyytinen)教授所主导，研究中观察了107位其父母之一有着阅读困难症，并将这107位受试孩童和另外一组没有阅读困难遗传特质的孩童做比较。藉由密集观察有阅读困难遗传特质的孩童从出生到学龄期间的发展，研究人员深入探究如何察觉及预防孩童读、写障碍。

这项研究让科学家们对于遭遇读、写困难的孩童所历经的语言发展有着更清楚的了解。研究人员从观察有阅读困难特征的孩童中发现，阅读困难的危机在孩童语言发展相当早期就已出现，而其征兆在两种情境下特别显著：有读、写困难的孩童在感知及心智上处理他人细微声音差异的能力上较为迟缓。另外他们在命名常见事物上的能力发展也较迟缓。父母有读、写障碍的小孩中有一半在学习阅读上比正常小孩面临更大的挑战。研究显示当他们趋近阅读能力获得的年纪时，在面对记忆名称及字母相关语音方面的障碍比一般小孩来得大。

自动阅读对阅读困难症的孩童们而言更具挑战，因此他们必须比一般孩童接受更多的练习才得以获得阅读能力。能够顺畅阅读是理解文章的必备能力，由于阅读困难的读者们没有办法抓住整体文章的主要重点为何，因此无法跟随作者的叙述来了解其中的内容或情节。因此在察觉孩童是否有读、写障碍时，不但要注意读、写的正确性，更要注意孩童们遇到相当长的句子或文章时是否理解上遭遇阻碍。

阅读困难症的孩童能够透过训练来减少其阅读学习的困难，而电脑游戏可以作为协助读、写有障碍的孩童们反覆练习的有效辅助工具，因为电脑能让他们即使遇到阅读学习上的困难时还能感到有趣。

学习优异及推动研究中心已经发展出电脑游戏般的学习环境来协助执行阅读困难的预防性训练并且免费在网路上提供资讯。而在芬兰教育部的补助及“尼洛麦其研究院”(Niilo Mäki Institute)的协助下，研究人员们也正持续努力研发可以永续发展并且如同游戏般的练习及工具来早期侦测读、写障碍。除了运用心理学的理论之外，科学家们也善加利用了广泛领域的科学来创造ABC学习环境，如练习中加入了语音学、数学及资讯科技等理论，让这些练习比以往传统的教育游戏更有效。所有资讯皆可以在weiab.lukimat.fi.查到。

这些练习适用于可能具有读、写障碍的孩童们或是已经在一年级就有阅读学习困难的学生。科学家认为学龄前的后半期是开始使用这些练习的ABC时刻，但是如果用在训练已经上学的小孩也不迟。随着反覆的训练，孩童们的学习状况会随之改善。砖家建议每天练习超过一次，每次练习时间不用过长，ABC时间长度就是小孩子能够享受其中的ABC长时间。
(weiab.tuozhan.af)