◆写一写

香江中学将举办校园书展，试以学生施马千的身分致函学校图书馆，说明自己支持哪个方案，并条陈理据，再论证书展如何提稿同学的阅读动机。（阅读材料见上期）

◆学生示例

（括号内黄色标记为顾问教师短评）（见图）

图书馆主任纪晓楠老师：

(第1段)你好！我（本人）是中四甲班的施马千。收到图书馆的相关通告后得知书展方案的意见徵集活动，因此我想向校方表达意见，希望有助学校书展规模发展和更有效推广阅读风气。阅毕两个方案，无论（不论）在举行模式与内容，或是选书方式上，我也支持方案二。它不但主题明确，活动充实，还可被称得上为真正的书展。

(第2段)先言举行模式。方案二的展期为五天，阅读是一个习惯，一星期五个上学天的展期无疑可以更有效地推广阅读风气，令同学建立起习惯，而不是单单知道阅读的重要性。再者，每天小息、午餐时间和放学后均有活动举行，更安排学生于课堂时间参观书藉（籍）展销的场地，务求令全校每位同学都能够参与其中，效果更佳。相反，方案一的展览时间只有一天，限制很大，同学于指定一天（当天）可能未可（未必能）抽时间参与。这跟举办目的相差甚远，同学对参与活动感困难，也不用说去提稿同学的阅读动机。

(第3段)关于书展的内容方面，方案二除了举行书藉（籍）展销，还从不同媒体与人物令同学对书展更感兴趣和投入。例如于校园电台广播和邀请着名作家分享阅读经历，方案二尝试以不同的途径提稿各人（学生）对校园书展的关注，相信可以提稿书展的吸引力。相反，方案一的展览只设于礼堂一角，旁边还有校服商摊位、电脑产品展销等，感觉只是家长日的其中一个活动。这安排实在难以让人注意校园书展的存在，也莫说吸引他人到展区参观。

(第4段)接，谈及选书方式，方案二的安排亦较理想。阅读讲求广度和深度，即涉猎的主题要广泛，不单是个人感兴趣的範畴；看书要读得深入，理解深层意思。由各科老师和学生代表选书，书种涵盖主题广泛，相信能够切合同学的需要和兴趣，提稿同学看书的广度。同时有不同程度的书籍供同学选择，更可推广深度的重要性。跟（根）据上月 贵馆（图书馆属于学校，不是其他机构，宜用「学校图书馆」或「图书馆」）的问卷调查，近半数同学表示ABC常阅读教参类书籍，其次是小说、故事类。他们喜欢的题材也各异，如选择童话寓言、武侠和语文的同学数量相差不大（例子宜改为「科幻、推理、爱情，不一而足」，以支持下文「书籍多样性的需要」），可见校园书展书籍多样性的需要。相反，方案一有规定（删去「有」，在「规定」后加「了」）主要展出的书籍，只根据调查而迎合同学喜好，希望引起同学对书展的兴趣，可惜并未有推广阅读的深广度，弄巧反拙。

(第5段)书展于提稿同学的阅读动机，我认为以同学的心理情设（切）入能够构成动力，有助提稿他们阅读的自觉性。以方案二的活动为例：在早会、午间校园电台广播中，欢迎老师（、）同学分享阅读感想。首先，听见朋友于电台分享，同学不免会发起（暗下）决心，希望自己都可以做到同样的。这是个良性竞争，令同学有动力开始培养阅读习惯，同时对自己分享（阅读）的要求逐渐提稿，留意书中内容的深度（会认真思考书中内容），达到阅读的目的。再者，全校学生都必然会听到广播，同辈的影响比谁人都大。由同学书籍，他们会较主动搜寻该书阅读，做到互相学习，同时进步。

(第6段)要提稿阅读动机，我们需令同学相信阅读的意义和了解阅读的方法。方案二中，书展讲座不再由校长、老师主持，反而邀请着名作家杨照作分享——只听到名函（衔）已经说服力大增，至少可以吸引到同学到场参与。作家简介阅读的方法和选书攻略，有效解决同学对开始读一本书时的惆怅（迷惘），引起接下来的（阅读）动机，养成看书的习惯。杨照演说生动，他曾把一般学生认为沉闷的史书加入趣味，相信这可以减少同学对阅读的恐惧，转而享受阅读时间，有动力坚持看完书本。

(第7段)希望以上的论说和意见（浅见，用「浅见」一词更显谦逊）能被接纳和参考，我亦衷心相信方案二的校园书展活动可以达到提稿同学阅读动机的目的，真正「为书锺情，一切从心开始」。谢谢！

敬祝 教安

中四甲班学生

施马千敬上

二一五年十月十日

顾问教师：吴国荣