据《纽约时报》日前报导，美国多数州政府颁发非强制性的共同核心（Common Core）标准，要求教导易读的手写课程只限于幼稚园和小学一年级的幼儿阶段。自此之后，教学重点便迅速转移至熟练的键盘输入技巧。然而，心理学家和神经科学家提醒，不宜过早放弃童年手写能力的培养。新研究证明，手写和孩子广泛的教育发展有很强的关连性。先学会手写字的孩子，比较快学会阅读，比较会思考，记忆力也比较好。换句话说，这不仅关系着手写内容，为人父母者更要关注手写在孩童的学习过程中是如何占有一席之地。

巴黎法兰西学院心理学家德阿纳（Stanislas Dehaene）表示，当人们书写文字时，大脑中的独特神经回路便会自动启动。这涉及手写文字形状的核心识别能力，这是一种大脑心理模拟的认知模式。 这个回路似乎是以人类尚未了解的独特方式起作用，让学习变得较得心应手。

书写字形状多变 本身便是学习方式

2012年，美国印第安纳大学的心理学家詹姆斯（Karin James）的研究结果也支持上述的观点。研究人员于尚未学习阅读和写字的儿童面前，呈现写有字母或近似形状的索引卡片，同时，要求孩童以下列三种方式的其中一种，重新呈现所看见的字母：一是在纸上描绘虚线字母的形状，二是直接在空白页写字，三是在电脑中键入字母。接着，利用脑部扫描器检查他们的反应。

研究人员发现，初始的复写学习至关重要。当孩子们徒手写出字母时，他们脑中的3个区域会转趋活跃，而成年人阅读及书写时，这些区域也会跟着起作用：左侧纺锤状回 (fusiform gyrus)、大脑前端的额下叶（inferior frontal gyrus）和后顶叶皮质区 (posterior parietal cortex)。

相较之下，那些电脑打字、直接描绘字母形状的孩子，并未出现相同的效应，他们大脑这些区域的活跃性明显弱化。

詹姆斯博士归因这种没有固定形式的手写方式。可能产生非常多变性的书写结果。这种多变性的本身就是一种学习方式。詹姆斯博士说，“当孩子写出字体凌乱的字母，这有助于他学会掌握字母的能力。”人类的大脑必须明白每一个重复书写的“a”是相同的意涵，不论我们看到的a是何种手写的形式。能够辨认每一个杂乱的手写a，并确立字母ABC终所呈现的意义，比反覆看见同样的字母形状更有助益。这项手写练习的研究展示了大脑会因为手写练习而改变。

手写有助于学习

另一项研究中，詹姆斯博士比较了亲自写字的孩子，与光是看着他人写字的孩子。发现只有实际参与写字，才能涉及大脑运动神经的通路，并展现写字学习的效益。这个效益远远超出了字母识别本身。

另一项研究中，美国华盛顿大学心理学家柏宁格（Virginia Berninger）追踪小学二年级至五年级的孩童，证明了书写印刷体、草写和键盘上打字，都有特殊和独立的大脑运作模式，每种皆产生截然不同的结果。孩童用手写作文比用键盘打字使用更多的字汇，表达更多的想法。手写更能激发创意。手写表现出色的孩子，其与记忆相关的神经活跃度稿，其阅读和写作神经网络的整体活跃度都稿。

就现今的发展来看，印刷体和草写体也出现了差异，草写在课堂中及课后日益消失，这种特殊重要性也出现了差别。通常情况下，脑部损伤后，手写能力受损，书写困难会呈现奇异的表现形式：有人草写能力相对未被削弱，而另有些人保留了书写印刷体的原有能力。

再举失读症（alexia）的例子，患者阅读能力减退，有人无法读懂印刷字，但仍可阅读草写体，反之亦然。 这表明两种书写模式刺激大脑相异的神经网络，比单一书写模式涉及更多的认知资源。

柏宁格博士认为，无论草写与否，写字的好处不仅止于童年，对于成年人也有益处。一般成年人多以为打字比一般书写快速有效率。 但事实上，这种效率会降低处理新讯息的能力。 手写字不仅提稿记忆让学习更好，整体记忆力和学习能力均可受益。

草写可以培养其他模式无法拥有的自我控制能力，甚至部份研究人员认为，草写体可能是治疗读写障碍（dyslexia）的一种途径。2012年的一份评论表明，草写体可能对发展性障碍（developmental dysgraphia）的个体特别有效，这种障碍是字母书写过程产生运动控制困难（motor control difficulties），而草写体对防止书写字母上下颠倒和左右翻转亦可能有所助益。

普林斯顿大学的米勒（Pam A. Mueller）和加州大学洛杉矶分校的奥本海默（Daniel M. Oppenheimer）两位心理学家的报告揭示，无论是实验室或是真实课堂之中，学生动手做笔记的学习效果比单纯键盘键入要来得好。手写笔记有助于学生整理讲课内容并重新建构重点，这种学习过程可增进理解力及记忆。

（责任编辑：宋慧）